Aprender y enseñar a pensar son retos educativos actuales. Existen algunas teorías que abordan este tema, una de las cuales fue desarrollada por Project Harvard Zero, un grupo de investigadores de la Universidad de Harvard que plantea estudiar y mejorar la educación en las artes. Un pensamiento sofisticado, como lo es el pensamiento crítico y creativo, necesita ser promovido y practicado constantemente (Ritchhart & Perkins, 2004, p.776). No solo depende de las destrezas y procesos sino también de las disposiciones que se tienen hacia pensar. Estas dependen de las actitudes y el carácter intelectual del individuo. Lo que se busca es que los alumnos puedan canalizar su atención, buscar la regulación de su pensamiento y poder conocer más acerca de su manera de pensar. Según los investigadores del tema esto se logra haciendo que el pensamiento sea visible y consciente, por medio de lo que denominan Rutinas de Pensamiento. (Perkins, 2003, p. 2).
Rutinas de Pensamiento
Las Rutinas de Pensamiento son procedimientos, procesos o patrones que se utilizan para lograr objetivos o tareas especificas. Sirven para reforzar conocimientos, saber acerca de los conocimientos previos o evaluar conocimientos. Ayudan a ver diferentes puntos de vista, hacer conexiones, dar explicaciones o conclusiones, preguntarse, guiar una discusión grupal. Lo más importante es que visualizan el pensamiento y ayudan a la metacognición y profundizar en un tema. Crean una cultura de pensamiento. Estas ayudan a los alumnos a tener mejores disposiciones de pensamiento (Ritchhart, Palmer, Church & Tishman, 2006).
Ver, Pensar, Preguntarse
Uso: Esta rutina sirve para observar más detenidamente y sacar interpretaciones o conclusiones mediante la observación y profundización.
Pasos:
1. Pedir a los alumnos que miren detenidamente una obra de arte seleccionada.
2. Decirles a los alumnos que escriban aquellas cosas que observan en una columna. Lo que observan es aquello que pueden señalar con el dedo en la obra.
3. Pedirles a los alumnos que escriban que piensan acerca de la obra de arte en otra columna. Esto se conecta con lo que observaron, los alumnos argumentan lo que piensan con lo que vieron.
4. Por último se pide a los alumnos que escriban en una tercera columna que se preguntan acerca de la obra de arte o que dudas les quedan.
Antes Pensaba, Ahora Pienso
Uso: Esta rutina de Pensamiento sirve para que los alumnos vean los cambios durante un proceso de aprendizaje.
1. Enseñarles a los alumnos algún tema o material didáctico.
2. Pedirles que escriban primero las cosas que solían pensar acerca de este tema.
3. Posteriormente los alumnos deben escribir las cosas que piensan acerca del tema después de haberlo analizado con profundidad.
4. Comparar el paso 3 con el 4 y ver que cambios sucedieron para que se modificara el pensamiento
* Con obras de arte se puede hacer lo mismo pidiendo a los alumnos que escriban que pensaban y que piensan después de observar detenidamente una obra,
Observar 10 x 2
Uso: Es una rutina bastante sencilla pero valiosa. Permite que los alumnos observen más detenidamente.
1. Enseñarles a los alumnos una obra de arte.
2. Pedirles que escriban 10 características de esa obra de arte.
3. Pedirles a los alumnos que observen con más detenimiento.
4. Escribir 10 características nuevas acerca de la obra que pudieron observar.
Afirmar, Soportar y Preguntar
Uso: Esta rutina permite aprender argumentar y acerca de un tema.
1. Enseñarles a los alumnos un tema u obra de arte.
2. Pedirles que hagan una afirmación acerca de este.
3. Pedirles que argumenten la afirmación previa.
4. Por último pedirles que realicen una pregunta acerca de su afirmación.
Conectar- Extender- Retar
Uso: La rutina ayuda a crear conexiones y comparaciones además de aclarar dudas y conectar los conocimientos nuevos con conocimientos previos.
1. Presentar un grupo de ideas, obra de arte o material didáctico a los alumnos.
2. Pedirles que escriban como esa idea esta conectada con conocimientos previos.
3. Pedirles que escriban que nuevas ideas obtuvieron para extender el pensamiento en nuevas direcciones.
4. Preguntarles a los alumnos que es todavía confuso o un reto para ellos ¿Qué preguntas o cuestionamientos tienen aún?
Círculo de Punto de Vista
Uso: Esta permite que los alumnos indaguen en un tema además de explorar diferentes puntos de vista.
1. Enseñarles a los alumnos algún tipo de material.
2. Pedirles que lo analicen y lo observen.
3. Se selecciona un tema que se pueda tratar con respecto al material.
4. Se identifican los diferentes puntos de vista que pueden surgir con respecto al tema y al material. Cada alumno elige un punto de vista y lo analiza a profundidad.
5. Se comparten los pensamientos acerca de los diferentes puntos de vista. Yo pienso que...
(Ritchhart, Palmer, Church & Tishman, 2006).
Disposiciones de Pensamiento
Las disposiciones de pensamiento ayudan a que los alumnos sean más abiertos mentalmente, razonadores, curiososos y pensativos. Hay tres partes para desarrollar las disposiones de pensamiento.
- La sensitividad: estar alerta a oportunidades que brinden espacios de pensamiento
- Inclinación: Tendencia a involucrarse en las oportunidades que se presentan.
- Habilidad: Capacidad de llevar a cabo las dos caracteristicas previas.
Las disposiciones de pensamiento para explorar obras de arte son 6
1. Razonamiento: construir argumentos y buscar evidencia
2. Explorar desde diferentes puntos de vista
3. Encontrar Complejidad: buscar profundidad y diferentes dimensiones
4. Comparar y Conectar: explorar y encontrar conexiones
5. Preguntarse e Investigar: realizar preguntas e interrogarse
6. Observar y Descrubrir: mirar cerca y detenidamente y representar lo que se observa
Todas las disposiciones estan conectadas y se las puede desarrollar por medio de las rutinas de pensamiento (Tishman & Palmer, 2007, p. 4).
